全国人大代表、从事教育工作多年的青海省西宁市回族中学副校长、青海回族撒拉族救助会常务理事、全国优秀教师拜秀花，对民族地区教育所面临的困难了解得更为深刻。她说：“就拿我所在的回族中学来说，虽然在省会城市，但学生贫困面很大，７０％至８０％的学生家长没有稳定的经济收入，大部分学生家长的文化程度在初中以下，相当一部分学生属于城市流动人口。与其他学校比较，我们学校的软硬件条件差距是明显的。”拜秀花无奈的描述：“每到开学时候，许多家长领着孩子在校外看见张贴的学杂费清单后，就拉着孩子走开了，因为交不起费用。可是我们是民族教育，是特殊的教育，不能眼看着这些孩子辍学，流失在社会上。学校便想方设法给学生减免学杂费。但是我校是完全靠财政拨款的单位，并不创收，因此这样一味地给学生减免学杂费，使学校自身的发展也陷入困境。”

    民族教育投入不足的现状在青海省西部边远山区尤为突出。拜秀花举了一些例子：很多学校连校门也没有，自行车轮胎被作为体育课用具；冬天没有暖气，土坯砌的炉子是唯一的取暖设施，有时外面阳光比较暖和，老师就带孩子到户外上课。海西蒙古族藏族自治州的一所学校，全班２３名学生没有一个穿皮鞋和旅游鞋的。很多农牧区学校没有基本的实验设备，因此在理科考试的实验题部分，１８分的总分，藏区孩子的平均分只有０．４分。

    对这些迫在眉睫的困难，拜秀花心情沉重地告诉记者：“我建议要加大青海省农牧区学校的‘三室’（语言室、图书室、实验室）建设。”

（摘自２００５年３月８日中国民族报）