城东区现有全日制公办小学２０所，其中在东关回族女子小学、富强巷回族小学、园山回族小学、共和路小学、林家崖逸夫小学、周家泉小学、树林巷小学、南小街小学等小学就读的学生大多为回族，少数学生为汉族，还有撒拉族和其他少数民族，其余小学中也有一定比例的少数民族学生，如北小街小学、晓泉小学、杨家庄小学、车站小学、中庄小学等。

随着改革开放政策的不断深入，东区面貌发生了巨大变化。但是与其它城区比较，无论是经济发展，还是城区规划，城貌城容，教育发展显得差距较大。

       目前东区小学教育存在以下诸多问题和困难：其一，个别学校学生人数猛增，可原有的校舍自建设之日起，多年来没有改变或增加；其二，上世纪八、九十年代改建的小学（如南小街小学）因投入不足，规划、设计欠合理，加之施工粗放，无论是教学楼的外型，还是使用的功能上，都达不到现代教育的要求；其三，有不少学校原有教室达不到“多功能”要求，只好根据条件因陋就简，例如电脑的配置，在部分学校出现两种无法摆脱的困境：①因班额过大，人数过多，电脑台数远远达不到要求。②９９年安装的电脑已不适应新教材的要求，近三分之一的教材授课任务无法完成；其四，东区经济发展滞后，财力严重不足，基础设施配套项目中，除主管教育部门分配投资外，有相当一部分投入由学校自己承担，微薄的能力难以实现对义务教育的真正投资；其五，新课程已进入课堂近三年，新的理念、新的提法和作法给教育注入了新的活力，但因为班级人数过多，需要在课堂让学生“动”的活动却无法实施，所以从某种程度上讲，影响了课程改革向深层次发展；其六，流动人口家庭学生在我区富强巷小学、园山小学、林家崖逸夫小学、车站小学、周家泉小学、共和路小学、中庄小学就读者为数不少，其中约有三分之一的学生家长交不起学费，有的学生父母双亡，靠年迈体弱、无经济来源的爷爷奶奶、外公外婆拉扯供学，困难非同一般，这些家庭视减、缓、免为唯一解决困难的办法；其七，诸多家庭缺乏正面的教育和引导，家长知识贫乏，教育能力不足，粗鲁的行为，污秽肮脏的语言，导致了孩子对学习的逆反心理，最终厌学弃学、离开校园。其八，不少学生来自州县农村牧区和外省来宁打工人员家庭，在宁的生活出路形式多样，由于收入低廉或不固定，到了高一级学校，就有相当一部分学生打起了弃学经商的念头，直至中途流失。这种长期的、难以弥补的断层使神圣的九年义务教育无法全面地落到实处。

教育改革的历程是漫长的，从目标教学到素质教育，从创新教育又向综合素质教育推进，正是课程改革的现行阶段，由于受传统教育的影响，现行教育又把考察一所学校，一个教师工作成绩的尺度只盯在升学率上。因此，教师中大搞“题海战”、动辄“教学二千题”、“语文三千例”和“英语若干单元”。名目繁多的复习资料，花样翻新的作法削弱了课堂教育功能，降低了教学质量。教师本身整天忙于各科课程的教学计划、备课、批阅作业，疏于对知识的积累与更新，疏于对课后的反思与小结，疏于理论与实践的相互沟通，有些课程只能是“纸上谈兵”。部分管理者认为，学校就是传授和灌输知识，教学模式只能是教师讲，学生听，教师板书，学生抄。这种陈旧的教学方法，虽然使学生学到一些知识，但是长此以往，学生就会养成离开书本不行或死记硬套的学习习惯，无可非议地影响了学生智力的发展、能力的培养和知识的积累，无法懂得做人的道理。

经费匮乏，欠债办学，许多属于政府部门或社会的责任都落在了学校的身上，许多为人父母的义务也落到了学校校长和教师的肩上。工作头绪多、要求高、任务重、责任大。搞校园建设、维修，更换破烂不堪的桌张板凳，添置教学用书，引进信息技术设备，需要有大量的资金作后盾，开支数额逐年增大，经费来源渠道单一狭窄，这一实际在东区近一半以上学校中普遍存在，制约了东区小学教育的整体发展。